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浙江省“中等职业教育质量提升行动计划”实施方案
作者:党校办     点击数:5664     发布日期:2017-2-11

 


浙江省教育厅办公室关于印发《浙江省

“中等职业教育质量提升行动计划”

实施方案》的通知

  

各市、县(市、区)教育局:

为深入贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神,加快推进我省中职教育现代化发展,根据教育部等六部委《现代职业教育体系建设规划(2014—2020年)》《浙江省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》要求,特制定《浙江省中等职业教育质量提升行动计划实施方案》(以下简称《实施方案》)。现将《实施方案》印发给你们,并就有关工作提出如下要求,请认真遵照执行。

一、明确工作任务。中等职业教育质量提升行动计划十三五我省推进中职教育现代化的重要抓手,主要包括名校名师名专业建设工程、产教融合工程、学生核心素养提升工程、均衡发展工程和成人继续教育服务工程。各地要认真学习领会,明确各个建设项目的建设意义、目标任务和工作举措,并制定切实可行的工作方案认真组织实施。

二、加强工作统筹。中等职业教育质量提升行动计划建设项目多、涉及面广,实施要求高、任务重。各地要结合本地区职成教发展实际,统筹规划,科学安排,有效指导,协调所辖区域及有关学校做好项目申报和建设工作,确保各个建设项目取得实效。同时,突出重在建设,将项目建设规划和发展前景作为项目立项的重要依据,学校在申报“名校名师名专业建设工程”有关项目时,除项目申报书之外须一并提交项目建设规划书。

三、强化工作保障。为顺利推进中等职业教育质量提升行动计划,省教育厅将行动计划的实施绩效作为分配省教育专项经费的重要依据。各地也要多方筹措资金,加大投入力度,进一步完善职业教育和成人教育经费保障机制。同时,强化考核督查,加强项目建设过程管理。每学年结束前(6月底),立项学校须向当地教育行政部门上报项目建设学年度进展情况,同时各地应将本地区中等职业教育质量提升行动计划实施情况报省教育厅审核。

  

附件:1. 浙江省中职教育名校名师名专业建设工程实施方案

2. 浙江省中职教育产教融合工程实施方案

3. 浙江省中职学生核心素养提升工程实施方案

4. 浙江省中职教育均衡发展工程实施方案

5. 浙江省成人继续教育服务工程实施方案

                            

 

                      浙江省教育厅办公室

2016822


附件1

浙江省中职教育名校名师名专业建设工程

实施方案

 

为全面打造我省中职教育品牌,加快提升中职学校现代化建设水平,现就浙江省中职教育名校名师名专业(简称三名)建设工程制订如下实施方案。

一、指导思想

以构建现代职教体系为目标,以品牌建设为核心,以内涵建设为重点,按照做强、做精、做优的要求,深化改革,强化建设,着力打造一批中职名校,培养培育一批中职名师,建设一批中职名专业,着力提高育人质量,引领我省中职教育现代化建设水平再上新台阶,为人民群众提供更加优质的职教资源。

二、建设目标

十三五期间,重点扶持建设50所省级中职名校,打造一批代表我省中职教育发展水平、在国内有一定影响力的中职学校。着力培养培育100名中职教学名师,遴选确认100名中职技能大师,充分发挥名师、大师的作用,重点扶持建设100名师工作室100大师工作室。重点扶持建设200个中职名专业,其中100个品牌专业,100个优势特色专业,建成一批紧贴我省重点发展产业、育人质量领先的中职名专业。

三、组织实施

(一)名校建设项目。名校建设项目分别于2016年和2017年分两次组织评审立项,立项数分别为30所、20所左右,建设期为三年。名校建设项目实行动态管理机制,每年组织建设进度督查,年度督查不合格的暂停项目建设。建设期满实行终期验收,验收不合格的,取消立项称号。

(二)名师建设项目。名师建设项目实行分年度评审确认,2016年、2017年中职教学名师和中职技能大师的确认人数分别各为50名、50名左右。被确认公布的教学名师和技能大师分别牵头负责名师工作室大师工作室建设,工作室建设期为三年,建设期满进行绩效验收,验收不合格的,取消立项称号。

(三)名专业建设项目。名专业分为品牌专业和优势特色专业两个项目。实行分年度评审立项,2016年、2017年立项数分别各为50个、50个左右。建设期为三年,建设期满进行绩效验收,验收不合格的,取消立项称号。

四、申报条件及程序

(一)申报对象。

名校的申报学校范围主要是国家级及省级改革发展示范校,其他办学质量较高的专门化学校或基本符合申报条件的学校也可申报。专门化学校须满足申报当年学校以1—2个专业(或专业群)作为主体专业、主体专业学生占在校生总数50%以上等条件。

中职教学名师申报对象必须是在本专业工作领域取得明显成绩并被广泛认可,在本行业内具有较高的知名度的校内专任教师,主要包括专业课教师、文化课教师、校长、班主任、德育教师等。中职技能大师申报对象是校外兼职教师,主要包括企业技术骨干、社会能工巧匠、非遗传承人等。

名专业中的品牌专业申报前置条件原则上须是省级及以上示范、骨干(新兴、特色)专业。

具体遴选申报条件附后。

(二)申报立项程序。

1.申报。申报学校结合本校实际,对照申报条件,经学校主管部门同意,填写项目申报书,制定项目建设规划书,在规定时间内提交所在设区市教育行政部门。

2.预审。设区市教育部门牵头,会同有关部门根据省下达的申报控制数,统一组织本地遴选和初审工作,并将初审结果、项目申报书、项目建设规划书等相关材料报省教育厅。

3.复审。省级复审分两步。一是材料审查。组织专家组对申报材料进行评审。二是实地核查。省教育厅会同有关部门组成专家组,对各地推荐申报的学校进行实地核查与现场考核。

4.确定和公布。复审结束后,拟立项的学校名单在省教育厅网站等有关新闻媒介上公示,公示无异议,经省教育厅厅长办公会议讨论通过,向社会公布项目学校名单。

5.考核。确定立项后,立项学校要在2个月之内对项目建设规划书进行完善后上报省教育厅审核,并于每学年结束前(6月底)上报项目建设进展情况报告,建设期满要上报项目绩效报告,作为学年度考核或期满评估的重要依据。


浙江省中职名校申报条件

   

一、学校管理

1.全面贯彻党的教育方针,办学定位准确,发展思路清晰;制定并有效实施了中长期改革发展规划;管理制度健全,建立了规范的教学管理、财务管理、学籍管理等制度和教育教学质量保障体系。近三年未发生重大安全责任事故。

2.学校学生德育工作有成效。学校获得过设区市级及以上文明单位、省级德育工作基地学校等荣誉称号;积极建设具有鲜明职业教育特色、时代特征和自身特色的学校文化,美丽校园建设成果明显;学生创业创新教育全面开展。

3.学校制订有学校章程并向社会公开,执行良好。学校质量年度报告及时向社会发布。

4.学校信息化管理水平处于全省领先地位,建有运行良好的管理信息平台和教学资源管理平台。

二、办学条件

1.生均校园面积和生均校舍建筑面积符合国家有关规定,较好满足教学需要。各种建筑、场地和设施符合国家建设和安全标准。

2.各专业均具有教学必须的校内实训场所和设备设施,生均设备值5000元以上;各专业均建有稳定的校内外实训基地,实训课开出率达95%以上;具有2个及以上的省级及以上实训基地。

3.图书馆条件符合省一级中职学校标准,图书借阅率高,并逐年有计划更新,受到师生普遍欢迎。

三、专业建设

1.建立科学合理的专业建设规划,主体专业与当地产业匹配度高,培养的学生质量较高并能较好满足当地企业的需求。

2.专业建设水平高。专业中省级示范专业、骨干(含特色、新兴)专业占比达30%以上;省级示范专业、骨干(含特色、新兴)专业平均年招生量占总招生数的50%以上。

3.积极有效地推进新一轮中职课改。学校所有专业都开展选择性课程改革,参与学生达100%,成效明显。

4.建有紧密的校企合作关系和有效的合作办学机制。积极开展现代学徒制试点工作,骨干专业现代学徒制试点成效明显,全面推进校企合作、产教融合,实现校企共同育人。

四、师资队伍

1.建有一支素质良好、数量充足、结构合理的师资队伍,有一定数量的市级及以上教学名师和技能大师,专任教师与全日制学历教育在校学生的比例在1:16以内。

2.专任教师具有大学本科及以上学历的比例达到95%以上,中级职称及以上的比例达到40%以上,高级职称的教师占25%以上,专业课教师占专任教师总数不少于50%

3.落实五年一周期的教师全员培训制度,实行非师范类毕业新任教师师范教育+企业实践见习培训制度以及其他新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度。双师型教师(指具有教师资格证和中级工职业资格证书的教师)占专业课和实习指导教师的比例不低于80%,其中具有技师及以上职业资格的不低于60%

4.兼职教师比例在30%左右,兼职教师60%以上具有技师及以上国家职业资格证书。

五、办学效益

1.近三年来,年均学历教育在校生规模原则上达2500人以上(专门化学校不低于1200人);建立了学生就业服务体系,近三年毕业生就业率达98%以上,中级工获得率在90%以上,专业对口率不低于80%

2.学校已形成较为明显的办学特色,并积累了较为丰富且可以复制推广的办学典型经验和案例。

3.学校对当地经济社会发展贡献较大、社会声誉较高,已成为相关行业、企业技能型人才培养、培训和输送基地,当地社区居民提高技能、提升生活品质的学习中心。社会培训量达到全日制在校生规模的2倍以上。近三年有一批服务地方产业、行业企业的成果,且较好完成省内外对口援助任务。

4.近三年,学校获得过省级及以上综合性政府奖项或表彰。上一年度,学生在全省职业能力大赛(含技能大赛、文明风采大赛和创业创新大赛)中获奖人数占全校学生总数的2%以上,且有全国职业能力大赛获奖项目。

体艺类、农业类学校相关条件适当放宽。
  

浙江省中职教育名师工作室、大师工作室申报条件 

一、名师申报条件

    1.基本条件。

名师应为学校专任教师,大学本科以上学历,具有高级职称或技师以上职业资格证书,从事中职教育五年以上。

2.师德修养。

热爱教育事业和教学工作,具有教育理想,模范遵守教育制度,团结同事,关心学生,积极投身课程教学改革,不断探索教育教学艺术,勇于承担繁难急的工作。具备典型事迹,获得过相关综合荣誉,师生评价高。

3.专业知识。

对本领域相关知识和前沿技术有深入了解,熟悉职业教育相关政策,具有现代职业教育理念;掌握教育学、心理学等基础理论知识和主要策略方法,课堂驾驭能力强,开设市级以上公开课,获优异成绩或好评。管理人员还需具备管理学方面专业知识,管理效果出色。

4.专业技能。

教学设计能力娴熟,具备个性化的成熟的教学风格;能开发合适的教学课程资源;能主持或独立开发高水准的选修课程;专业课教师能承担技术研发或参与企业技术改进;国家省市个人专业技能竞赛或指导学生竞赛中成绩优异;科研或教研能力突出,能主持较高规格的课题、研究报告、论文论著、课程教材,且获省级以上相关部门认可,或在国家核心期刊发表。

5.成果辐射。

在公开课、能力竞赛、青年教师培养、团队建设、课程开发方面成绩突出;在服务地方产业、企业技术改进、开发选修课程方面作出突出贡献;能独立开展学术讲座或经验介绍,在校内外产生积极影响。

二、名师工作室申报条件

1.团队条件。

工作室至少有一名以上的名师,并以名师为核心组建工作团队。团队主要由本校教师参与,一般不少于5人,年龄结构合理,专业素质好;团队已完成或取得一定数量的有影响力的科研项目或专利等研究成果;团队整体教学、研究水平在本领域内处于全省领先地位。

2.基本条件。

    工作室建有一整套运行有效的教师培养、教学改革、技术研发与服务等工作制度和机制;校内专用工作场所不少于30m2;有满足教学和科研需求的设施设备;学校配备有专项工作经费。

    近年来名师工作室在人才培养、教学改革与建设、骨干教师培养等方面取得一定成效。已在具有特点的教学模式上进行了有效实践,在课程改革和建设方面取得明显成效,在教学资源建设上已有一定积累,在信息技术运用上形成了典型案例,在学生学科技能竞赛指导上取得较好成绩,在产教融合方面有一定的创新性探索。

    3.预期成效。

工作室将以教师培养为工作重点,同时积极开展教学改革、课程改革、校企合作、学生德育等方面探索,力争能在建设期内取得显著成效,推动学校人才培养的质量提升。

三、大师申报条件

    大师应为学校合作企业的技术骨干、社会能工巧匠或非遗传承人;具备高级技师职业资格或省级及以上技能大师、首席技师、技术能手等称号;在本专业工作领域取得技术创新、技术攻关等较有影响力成果,在行业内具有较高的知名度。

四、大师工作室申报条件

1.团队条件。

大师工作室至少有一名以上的大师,并以大师为核心组建工作团队。团队一般不少于5人,主要由企业、学校、社会等多方人员构成,其中学校教师不少于2人;团队已完成或取得一定数量的有影响力的研发项目等研究成果。

2.基本条件。

工作室建有运转良好的日常工作制度;较好形成校企合作、双元育人的人才培养模式;有不少于30m2的工作场所及基本满足工作需要的仪器设备;有一定的专项工作资金。

近年来,工作室重视职业教育教学改革和技术工艺革新,并取得一定的教学成果和科研成果,在设区市范围内发挥了较好的示范引领作用。工作室培养了一大批优秀学生,并多次在省级及以上各类技能比赛中获奖,在同类学校中成绩突出。工作室在校企合作、产教融合方面发挥了积极作用,并形成了具备一定推广价值的典型经验。

     3.预期成效。

大师工作室将在做好研发和技术攻坚克难的基础上,能将相关成果反哺学校的人才培养、专业建设、教师能力提升等,并有望在建设期内取得显著成效,推动学校技术积累和技能型人才培养。

 

浙江省中职教育品牌专业、优势特色专业申报条件

   

一、省级品牌专业申报条件

(一)专业基础。

1.申报省级品牌专业必须是省级示范专业、骨干专业、特色(新兴)专业且已列入本地区中等职业教育专业建设规划中的主体专业。

2.对信息、环保、健康、旅游、时尚、金融、高端装备制造等我省重点发展的七大产业发展急需的相关专业,以及现代农业、现代服务业、文化创意产业等我省经济社会发展急需的相关专业,可以优先考虑。

(二)课程建设。

3.本专业已经全面实施选择性课程改革,学生参与率100%

4.本专业能对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程,调整课程结构,更新课程内容,有科学的专业教学标准和课程标准。注重与生产劳动、社会实践相结合,公共基础课和专业课能加强实践性教学,实践性教学课时须占总课时数一半以上。

5.积极开发网络课程、微课程资源,不断提高课程信息化水平。

(三)教学团队。

6.专业教师队伍结构合理,素质良好。有师资队伍发展规划,重视专业课、实习实训、职业指导教师和兼职教师的培训。

7.落实五年一周期的教师全员培训制度,实行非师范类毕业新任教师师范教育+企业实践见习培训制度以及新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度,双师型教师占专业课教师和实习指导教师总数的比例达到95%以上,专业教师中技师以上比例占80%以上。

8.有市级及以上教学名师和专业带头人。专业带头人教学、技能水平高,富有开拓精神,具有高级教师职称或研究生学历。

9.团队中至少一名教师主持或作为核心成员参与省级及以上教学改革研究课题,或有教师在省级以上竞赛中获三等奖以上奖项,或指导学生在省级以上竞赛中获二等奖以上奖项。

(四)实训设施。

10.具备理虚实一体化的教学环境。专业实训、信息化教学等设备充足。建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。制订有执行教育部专业仪器设备装备规范的实施方案。

11.本专业实训设备价值生均不低于5000元(制造业类7000元)。实训场所实行“7S”(整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养、节约)管理制度。

(五)教学管理。

12.建有校企共建校内外生产性实训基地、技术服务和产品开发中心、技能大师工作室、创业教育实践平台等,注重培养学生的技能积累、就业创业等能力。积极推动校企联合招生、联合培养、一体化育人的现代学徒制人才培养试点。

13.积极开展双证融通改革试点,且取得明显成效。

(六)教学质量。

14.专业教学水平居省内先进水平,人才培养质量高,毕业生受到社会欢迎。毕业生中级技能证书的获取率达到90%以上,近三年毕业生一次就业率均在98%以上,专业对口率达90%以上;学生在县级以上技能比赛中成绩优良,并能积极参与面向人人职业技能比赛。

15.专业建设与当地区域经济和主导产业发展紧密结合,相关产业对本专业学生需求量大。本专业已连续招生5年以上,年招生2个班以上(每班30人以上),在籍学生规模180人以上。

16.积极开展面向企业和社会的职业培训以及生产、咨询和技术服务,每年面向企业和社会各层次、类型的培训数与本专业在校学生数之比达2:1以上。

(七)改革创新。

17.申报专业或学校在德育、专业和课程建设、教学管理、师资队伍、实习实训、信息化建设等方面有经专家认定的改革创新项目,特别是在推进产教深度融合、现代学徒制试点、选择性课程改革上有重大突破或显著成效。

二、省级优势特色专业申报条件

(一)专业基础。

1.优势特色专业,是指服务于地方特色产业和民族民间传统工艺,在区域范围内专业发展领先并具有鲜明地方特色的专业。优势特色专业设置能有效对接区域内特色产业、新兴产业或特种行业,紧跟产业调整和产业升级,关注社会发展和服务民生;建有行业企业专家和职业教育专家为主体的专业建设指导委员会,跟踪对应产业发展变化,定期开展市场调研和相关论证活动,形成科学的调研报告,调研成果在人才培养中充分体现。

2.申报省级优势特色专业,须是本地区中等职业教育专业建设规划中确定的主体专业。围绕互联网+”行动、《中国制造2025》等要求,适应新技术、新模式、新业态发展的新兴产业相关专业和与我省七大重点发展产业相匹配的专业优先考虑;为非物质文化遗产服务的相关专业和紧密围绕区域文化艺术、民间工艺、民族特色产业发展的民族传统工艺类专业优先考虑。

3.专业建设规划能与区域内特色产业、新兴产业或特殊行业发展趋势相吻合;专业建设在学校专业发展规划中地位凸显,分期建设目标明确、思路清晰、支持有力;专业建设规划能有效实施,建设成效明显。

(二)课程建设。

4.本专业已经全面实施了选择性课程改革,专业特色鲜明。能对接最新职业标准、行业标准和岗位规范,紧贴岗位实际工作过程,调整课程结构,更新课程内容,有科学的专业教学标准和课程标准。

(三)教学团队。

5.专业教师队伍结构合理,素质良好。有师资队伍发展规划,重视专业课、公共基础课、实习实训、职业指导教师和兼职教师的培训。

6.落实五年一周期的教师全员培训制度,实行非师范类毕业新任教师师范教育+企业实践见习培训制度以及其他新任教师先实践、后上岗和教师定期实践制度,有一批市级及以上教学名师和专业带头人。双师型教师占专业课教师和实习指导教师总数的比例达到95%以上,专业教师中具有技师以上比例达80%。专业带头人须具有高级教师职称。教师在各级各类评比中成绩优良。

(四)实训设施。

7.具备理虚实一体化的教学环境。专业实训、信息化教学等设备充足。建立与行业企业技术要求、工艺流程、管理规范、设备水平同步的实习实训装备标准体系。制订有执行教育部发布的专业仪器设备装备规范的实施方案。

8.实训场所能实行 “7S”(整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养、节约)管理制度。

(五)教学质量。

9.专业建设与地方特色产业和民间传统工艺相对接,能有效实施校企合作。相关产业对本专业学生有较大需求。本专业须连续招生5年以上,年招生2个班以上,在籍学生达到一定规模。

10.积极开展面向企业和社会的职业培训以及生产、咨询和技术服务,每年面向企业和社会各层次、类型的培训数与本专业在校学生数之比达2:1以上。

11.专业教学水平居省内先进水平,人才培养质量高,毕业生受到社会欢迎。近三年,毕业生一次就业率均在98%以上,专业对口率达90%以上;学生在各级各类技能比赛中成绩优良,并能积极参与面向人人职业技能比赛。

(六)改革创新。

12.申报专业或学校在德育、专业和课程建设、教学管理、师资队伍、实习实训、信息化建设等方面经专家认定为改革创新项目,特别是在推进产教深度融合,现代学徒制试点,选择性课程改革上有重大突破或显著成效。

13.体艺类、农业类等专业和经相关专家认定为服务战略性新兴产业的专业申报条件适当放宽。


附件2

浙江省中职教育产教融合工程实施方案

 

为进一步强化学校、企业及用人单位共同责任,创新育人模式,提高育人质量,现就浙江省中职教育产教融合工程制订如下实施方案。

一、指导思想

以服务发展为宗旨,以增进教育链与产业链的有机衔接为目标,以省级示范性职业教育集团、省级校企合作共同体建设等为抓手,大力促进中职学校与企业在育人模式、专业建设、师资培养、技术升级、文化融合等方面的深度合作,不断增进学校人才培养与社会人才需求和使用的契合度,为我省经济社会转型升级提供良好的技术技能人才支撑。

二、建设目标

(一)十三五期间,建成20个以职业院校、行业企业和地方政府为依托,立足区域经济社会发展,对接当地主体优势产业、战略性新兴产业、现代服务业、现代农业,运行机制有创新,资源共享有成效,合作育人有特色,合作项目有影响的省级示范性职业教育集团。

(二)重点扶持建设100个依托中职学校、整合行业企业资源的省级校企合作共同体。省级校企合作共同体应在探索校企共同育人新模式上取得明显成效,且成为区域精细管理、有效互动、共同受益的校企合作典型和样板。

三、组织实施

(一)省级示范性职业教育集团由各地自愿申报,各设区市按照标准择优推荐,省教育厅实行分年度审核认定,每年认定5个左右目标明确、方案完善、工作力度大、示范性强、成效明显的单位并授予相应称号。

(二)省级校企合作共同体项目分年度进行评审认定,每年25个左右。

四、申报条件及程序

(一)申报对象。

申报省级职业教育集团须是知名企业、行业协会、职业院校、科研院所及政府部门等广泛参与,能整合各方面职业教育资源的组织或实体。

申报省级校企合作共同体须是校企深度合作共建,集产、学、研、训等功能为一体的人才培养基地,包括学校与企业双方共建的实习实训基地、产学研联合体、培养培训基地(中心)等,是校企双方共同承担学生教育教学、学生实习实训、员工培养培训、专业建设、师资建设、企业产品生产研发改进等基本任务的基地。

(二)申报认定程序。

1.申报。申报单位结合本地本校实际,对照申报条件,经学校主管部门同意,填写项目申报书,在规定时间内提交所在设区市教育行政部门。

2.预审。设区市教育部门牵头,会同相关部门根据省下达的申报控制数,统一组织本地遴选和评审工作,将评审结果、项目申报书等相关材料报省教育厅。

省级及以上单位牵头组建的职业教育集团可以直接向省教育厅申报。

3. 复审。省级复审分两步。一是材料审查。组织专家组对申报材料进行评审。二是实地核查。省教育厅会同有关部门组成专家组,对各地推荐申报的学校进行实地核查与现场考核。

4.确定和公布。复审结束后,拟认定的单位名单在省教育厅网站等有关新闻媒介上公示,公示无异议,经省教育厅厅长办公会议讨论通过,由省教育厅会同有关单位公布通过认定的单位名单。


浙江省示范职业教育集团申报条件

 

一、运行机制

1.职业教育集团由职业院校或企业集团牵头,知名企业、行业协会、职业院校、科研院所及政府部门等广泛参与,鼓励多元投资主体组建,设有集团理事会、专业建设委员会等组织机构。

2.制订职业教育集团章程,对集团的性质、目标、任务以及成员各方的责权利有清晰界定;建立档案制度、考核制度、财务与产权管理制度;建有与市场经济体制相接轨的动力机制、政策机制、保障机制与退出机制。

二、资源建设

3.发挥集团内骨干企业、职业院校的资源优势,整合集团内教学资源和实习实训资源并实现共享。

4.集团运行状态优良,实现集团成员之间多层次、多元化的深度校企或校际合作。集团成员单位共同建设人力资源,改革招生招工制度,校企共同研制、实施招生招工(徒)方案共同开发课程标准和教学案例等教学资源;建立集团内职业院校之间学分互认制度以及专业与企业培训衔接制度。

三、教育教学

5.建立集团内企业专家与职业院校专业教师合作进行课程建设的长效机制;集团内企业深度参与制订专业人才培养方案并适时进行修订,各主体专业的课程体系构建、主干专业课程标准开发及专业能力考试标准开发均由集团内校企合作完成。

6.建立集团各成员单位共同开发专业课程标准的机制,突出课程教学的职业性和应用性,推动中职学校课程标准与职业标准对接,切实推进双证融通,两考合一改革试点,且工作进展明显。

四、师资与管理队伍

7.建有职业院校专业教师定期到集团内企业一线顶岗实践和企业一线技术专家、管理人员定期到职业院校承担教学任务的制度。

8.建立动态的职业院校兼职教师库,对兼职教师定期进行教学能力培训,以保证和提高兼职教师的教学水平。

五、质量评价与考核

9.集团内共同制订人才培养质量评价标准,建有以学生职业能力为核心的质量评价体系;集团内企业积极参与职业院校人才培养质量评价。

10.集团内院校学生就业质量高,在集团内部具有较高的就业率,且职业发展良好。集团具备就业创业孵化器功能。

六、改革创新

11.集团在体制机制创新、资源共建共享、校企合作、国际交流合作、人才培养及重大项目合作等方面形成典型经验,在全省职业教育集团建设中发挥示范引领作用。集团按照国家有关规定成立社团法人或民办非企业单位法人。

12.集团能按照国家和省的要求,积极推进现代学徒制试点,且取得明显成效。努力探索推进股份制、混合所有制等改革。 


浙江省校企合作共同体申报条件

 

一、基本条件

1.基础条件良好。校企合作共同体应有满足产、学、研、训所需要的场地、设备和资金。

2.专业与产业联系紧密。学校合作专业是该校的主干专业(或专业群),且与当地主导产业联系紧密。合作企业主要涉足当地的主导产业,且具有足以容纳合作专业学生数量的实习岗位,注重技能人才培养质量。

3.校企合作管理机构健全。成立由学校和企业负责人组成的校企合作共同体领导小组和工作机构,配备工作人员,建立科学有效的管理和运行机制。

4.功能发挥良好。校企合作共同体在学生教育教学、学生实习实训、员工在岗培训、学校专业建设、学校师资培训、企业产品生产研发、技术工艺改进等方面作用发挥良好。

二、教育教学

5.注重育人功能。在促进中职教育教学质量提升、人才培养模式改革、现代学徒制实践等方面作用发挥明显。

6.校企共同教学。校企双方共同管理并完成教学任务,对学生的实习实训有一套科学完整的教学计划和实施方案。合作企业能参与合作学校的教育教学改革,帮助合作学校改进教学计划、教学内容和教学方法。校企双方建有学生实习实训的评价机制,全面考核学生的综合素质。合作专业每生到合作企业实习至少6个月。

7.切实推进双证融通、两考合一。在共同体内建立学校、企业、行业联合开发专业课程标准机制,有效实现中职学校课程标准与职业标准对接,职业资格标准和行业技术规范纳入课程体系,相应的职业资格证书课程纳入教学计划。

8.教学成果突出。合作专业学生中级职业技能考证通过率达95%以上,有一批学生在全省及全国相关技能比赛上获奖。

三、师资队伍

9.建有一支数量充足、结构合理、素质较高的师资队伍。双师型教师占对应专业课和实习指导教师总数95%以上,其中技师及以上占80%。企业按照不低于实习生人数10%的比例配备企业师傅。

10.校企互派教师。每学年合作专业的专业课教师到合作企业进行实践性学习不少于1个月,每个企业师傅到合作学校任教或技术指导每学期不少于20课时。

11.教师实践能力提升明显。近三年来在市级以上技能竞赛中获奖。

四、社会服务

12.对当地经济社会发展贡献大。校企合作共同体已成为相关行业、企业技能型人才培养、培训和输送的基地,当地社区居民提高技能、提升生活品质的学习中心。

13.校企合作共同体所承担的社会培训量达到合作专业全日制在校生规模的2倍以上。

14.近三年有一批服务地方产业、行业企业的社会成果。

五、改革创新

15.校企合作共同体在探索校企合作、产教融合、集团化办学、现代学徒制试点等方面,形成了较为成熟的工作机制和典型经验,在省内具有独创性和可推广性。共同体的合作专业按照国家和省的要求,开展现代学徒制试点,且取得明显成效。

16.师生能利用自身专业优势积极参与企业技术改造、工艺改进,且效益明显。合作企业技术人员参与校方教学改革,形成了一批教材、课题、资源库等显性成果。

六、保障机制

17.当地政府部门高度重视校企合作共同体建设,出台相关的支持政策和措施。

18.校企合作共同体落实现代企业管理要求,财务管理、生产安全、学生实习制度、企业人才到校任教制度等各类制度健全,措施有力。

 

附件3

浙江省中职学生核心素养提升工程实施方案

 

为落实立德树人的根本任务,打造我省中等职业学校德育品牌,促进学生职业素养和技能全面提升,现就浙江省中职学生核心素养提升工程制订如下实施方案。

一、指导思想

坚持德育为先、素养为重,以促进中职学生全面发展和终身发展、促进中职教育更好适应经济社会发展需要为目标,培育一批中职学校德育品牌项目,扶持建设一批中职学生创新创业教育实验室,表彰一批中职优秀毕业生典型,每年举办一届职业能力大赛(含文明风采大赛、创业创新大赛、学生技能竞赛),强化中职学校育人工作,全面提高中职学生的核心素养。

二、目标任务

(一)十三五期间,重点培育100个省级中职学校德育品牌项目,打造我省中职德育品牌特色。

(二)重点扶持建设100个中职学生创新创业教育实验室,打造一批代表我省中职学生创新创业教育领先水平的实验平台,提升学生创新意识和创业能力。

(三)评选宣传100个中职优秀毕业生典型,树立一批先进典型和优秀榜样,激励中职学生立志成才,营造中职学生成长成才的良好氛围

(四)每年举办一届全省中职学生职业能力大赛,通过大赛平台选拔一批技能出众、阳光自信、勇于创新、敢于创业的中职生。通过开展面向人人的职业能力大赛,全面提升我省中职学生的技术技能水平,充分展示中职学生良好精神风貌和综合素养。

三、组织实施

(一)省级中职学校德育品牌项目。德育品牌项目实行分年度评审认定,每年认定25个左右。

(二)省级中职学生创新创业教育实验室。实验室实行分年度评审认定,每年认定25个左右。

(三)中职优秀毕业生典型。典型由各设区市择优推荐,省教育厅在此基础上每年遴选确定25个典型进行宣传。

(四)全省中职学生职业能力大赛。具体参照省教育厅《关于开展中等职业学校职业能力大赛的通知》(浙教职成〔2015131号)要求和每年度有关职业能力大赛的有关规定执行。

四、申报条件及程序

(一)申报对象。

省级中职学校德育品牌项目的申报范围包括各级各类中职学校以及县级教育行政部门,经过多年实践且行之有效的项目。十三五期间每校累计申报数量不超过1个,每个县(市、区)累计申报数量不超过2个。

省级中职学生创新创业教育实验室是以专业为基础,以教师为主导,以学生为主体,开展创新创业意识培养、并具有实践经验积累和实绩的教育平台。十三五期间每校累计申报数量不超过2个。

中职优秀毕业生典型的申报主体是学生个体,必须是中职毕业生成功典型案例。由各地在全面调研总结的基础上,择优推荐。

(二)申报认定程序。

1.申报。申报学校结合本校实际,对照申报条件,经学校主管部门同意,填写项目申报书,在规定时间内提交所在设区市教育行政部门。

2.预审。设区市教育部门会同有关部门根据省下达的申报控制数,组织本地遴选和评审工作,择优推荐,将评审结果、项目申报书等相关材料报省教育厅。

3.复审。省级复审分两步。一是材料审查。组织专家组对申报材料进行评审。二是实地核查。省教育厅会同有关部门组成专家组,对各地推荐申报的学校进行实地核查与现场考核。

4.确定和公布。复审结束后,拟认定的学校名单在省教育厅网站等有关新闻媒介上公示,公示无异议,省教育厅发文公布项目学校名单。


浙江省中职学校德育品牌项目申报条件 

一、基本条件

1.坚持正确的育人方向。项目必须遵循德育工作规律和学生身心成长规律,按照培育和践行社会主义核心价值观的要求,坚持以人为本、德育为先、能力为重,全面发展,旨在加强社会主义核心价值观教育,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.充分体现教育性。按照立德树人的要求,对学生进行理想信念、道德品行、人文素养、职业精神、心理健康与法治等的教育,帮助学生形成适应终身发展和社会发展需要的核心素养、必备品格和关键能力。

3.项目实施过程具备良好的软硬件保障。

4.学校近三年未发生重大安全及德育方面的责任事故。

二、建设成效

    5.项目具有显著特色。项目理念先进、主题明确、内容丰富、载体有效,立足于本地区、本校德育工作基础、现状,反映德育工作新趋势新方向;立足于中职学校和学生的特点,有效解决本地区、本校德育难题与薄弱环节。

    6.项目具有复制推广价值。学生乐于参与项目,育人效果明显,获得学生和家长好评,本校学生表现为当地社会充分肯定和认同。项目在本校或本区域全面实施,且可供其他地区和学校学习、复制、推广。项目获行业、企业、政府认可,具有典型性,在本地区享有一定的知名度和影响力,具备品牌效应。

    7.项目科研成果明显。有设区市以上立项课题,围绕该项目的研究成果和实践在省内有一定影响力和示范辐射作用。

    三、项目保障

    8.项目有完备的实施领导机构、健全的德育工作体制和科学高效的德育工作运行机制。

9.项目创建纳入学校或区域发展规划,有健全的相关制度,有专项经费用于德育品牌项目创建。

    10.项目建设队伍结构合理,能力水平高,理念先进,业务精湛,讲究实效,项目团队在区域内有较高影响力和知名度。


浙江省中职学生创新创业教育实验室申报条件

 

1.学校有创新创业教育工作机构,负责全校创新创业教育工作的组织领导、制度建设、实施管理、调查研究、宣传推介、条件保障、检查督导、考核评价。出台创新创业教育扶持政策措施并得到较好落实。

2.学校有完整可行的创新创业教育计划和实施方案,明确的指导思想、工作目标和工作措施。教育内容以培养创新创业精神为核心,以锻炼创新创业能力为关键,以教授创新创业知识和能力为基础。创新创业教育以专业为基础,以教师为主导,以学生为主体,初步形成基于过程的创新创业教育体系。

3.较好体现普适性与个性化。面向全体学生开设创新创业课程;定期开展创新创业典型性案例教育和实践活动,并为具备创新创业特长的学生搭建有效平台和成长条件。

4.有一支数量充足、素质优良的创新创业教育师资队伍,并吸引具有创业经历的企业人员参与。相关教师接受过创新创业的专业学习培训或者具备一定的实践经验,指导的学生在省级创新创业大赛中获奖,具有相关的创新作品和成果。

5.学生在创新创业大赛获省级奖项1个以上;有国家专利;毕业生创新创业意识强烈,具备较多典型案例。社会影响力大,吸引媒体关注;帮助兄弟学校培训创业创新教育师资;为区域创新创业教育服务。

6.学校创新创业氛围浓厚。以培养创业创新人才为目标,多渠道、多形式、经常性地开展创业创新主题宣传活动;优秀毕业生创新创业事迹上墙,汇编优秀毕业生创新创业事迹读本。

7.创新创业实践有效推进。开辟专门场所供学生开展校内创新创业活动,具有必备的实训设备,有专门的管理机构和管理人员,制度健全;进驻当地大(中)学生创业园区,及时将成熟的校内创业创新项目推广到校外,有1个以上的校外创业创新实践基地。


附件4

浙江省中职教育均衡发展工程实施方案

 

为加快提升重点扶持地区和薄弱学校办学质量,整体提升我省中职教育发展水平,现就浙江省中职教育均衡发展工程制订如下实施方案。

一、指导思想

按照补短板,促发展的要求,以中职教育均衡发展、整体发展为目标,以基础能力提升为重点,通过帮、扶、带等有效措施,着力加强重点扶持学校(包括重点扶持地区的中职学校和其他地区的薄弱中职学校)实训场地、师资队伍、专业等建设,提升重点扶持学校发展水平,补齐短板,进一步提高我省中职教育整体水平。

二、建设目标

以重点扶持学校基础能力建设提升为工作着力点,推进等级学校建设,促进重点扶持学校创建和提升等级学校建设2020年,全省三级以上达到95%(其中公办学校达98%),一级达到70%。支持重点扶持学校建好若干个服务地方支柱产业、深受社会认可的主干专业,形成特色办学。强化重点扶持学校双师型结构的专兼结合教学团队建设,建立一支比例合理、相对稳定的兼职教师队伍。加强示范校与重点扶持学校的结对帮扶,帮助重点扶持学校提升办学内涵。

三、组织实施

(一)继续推进等级中职学校建设。等级中职学校每年申报认定一次。省一级中职学校由省教育厅评估认定。每年由各校申报,省教育厅根据标准和规定的程序办法开展评估认定。省二、三级中职学校由省教育厅委托各设区市教育局组织评估,并报省教育厅核定公布。省等级中职学校不搞终身制,实行年审和随访制度。省等级中职学校年审每三年进行一轮。

(二)支持重点扶持学校建好主干专业。指导重点扶持学校根据当地产业发展特点,确定2—3个基础条件好、教学质量较高的专业为学校十三五重点发展的主干专业,科学制订发展规划,推进教学改革,适时研究开发教学计划、大纲、课程标准、教材等,配齐配强相关专业实训设备,加强实训基地“7S”管理,凝聚发展特色和优势。对特色鲜明、水平较高、发展前景较好的重点扶持学校的主干专业,在申报省级名专业以及中央实训基地时予以一定倾斜。

(三)强化重点扶持学校师资队伍建设。实施重点扶持学校师资提升计划。每年遴选一批重点扶持学校骨干管理干部和骨干专业课教师开展为期一年的培养培训,分两个学期进行。内容包括集中培训、实地考察和挂职锻炼。第一学期组织为期三个月的集中培训,然后组织到发达地区示范学校实地考察和观摩。第二学期,安排到发达地区示范学校进行对等互派挂职,挂职时间为一学期。继续实行重点扶持学校兼职教师资助政策。重点扶持学校根据本校本专业发展需要,每年提出兼职教师需求申请表,经设区市教育局审核确定后报省教育厅备案。兼职教师实行一年一聘,经考核合格可以续聘。

(四)开展示范校与重点扶持学校的结对帮扶。根据全省第四轮教育对口支援工作要求,结合本地本校的实际,认真制定职业学校结对帮扶工作计划,明确十三五帮扶工作的时间表和路线图。主要指导和帮助受援学校制定发展规划、加强师资队伍建设、深化课程改革、提升管理水平等。

四、工作要求

(一)加强组织领导。中职教育发展重点扶持地区和薄弱学校是十三五我省职业教育发展的重点领域和重要环节。各地要提高认识,加强领导,定期研究工作中出现的问题,力争到十三五末消除中职教育发展薄弱学校,整体实现中职教育现代化。

(二)加强经费投入。各地要在省级资金的引导下,多方筹措资金,科学统配资金,精准使用资金,突出专业建设、师资教师和实训基地建设。

(三)加强督促指导。各地要建立有效的工作督查机制,定期向省教育厅上报相关工作进展情况。同时,要组织力量加强指导,帮助重点扶持地区和薄弱学校加快发展,跟上全省职业教育现代化步伐。


附件5

浙江省成人继续教育服务工程实施方案

 

为全面推进成人继续教育,完善成人继续教育网络,加快构建终身教育体系,建设全民学习、终身学习的学习型社会,现就浙江省成人继续教育服务工程制订如下实施方案。

一、指导思想

按照构建终身教育体系、学习型社会的要求,以服务为宗旨,以需求为导向,坚持能力建设和示范引领,突出体制机制创新,强化基础能力建设,增强服务能力,努力打造城乡一体、服务能力强、具有浙江特色的成人继续教育格局,不断满足广大城乡居民终身学习需求,努力建设人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。

二、建设目标

以建设学习型社会为目标,以创建全国农村职成教示范县、学习型城市、社区教育实验区(示范区)为载体,以学习广场·浙江终身学习在线为平台,以构建学分银行制度体系为抓手,搭建终身学习立交桥十三五期间,创建一批国家级农村职成教示范县、学习型城市和社区教育示范区、实验区;全省80%的县(市、区)创建为学习型城市,其中重点扶持地区达到75%以上,其它地区达85%以上;重点建设300所省级现代化成人学校;培育300个省级成教品牌项目。

三、组织实施

(一)学习型城市建设。采取申报、评审方式遴选确定。十三五期间分年度建设,每年认定15个左右。

(二)现代化成人学校建设。采取申报、评审方式遴选确定。十三五期间分年度建设300所现代化成人学校,每年认定60所左右。

(三)成教品牌项目建设。采取申报、评审方式遴选确定。十三五期间分年度建设300个成教品牌项目,每年认定60个左右。

四、申报条件及程序

(一)申报对象。

学习型城市申报对象为符合《浙江省学习型城市申报条件》的各县(市、区),凡已被确定为省级社区教育实验区及以上的县(市、区)可优先考虑。

现代化成人学校申报对象必须是省级乡镇(街道)社区教育示范校或省级示范性乡镇成校或省级标准化乡镇成校,且符合《浙江省现代化成人学校申报条件》。

成教品牌项目申报对象必须有三年以上实施经历,社会效益良好,达到一定规模,培训质量高,社会影响力大,具有一定示范推广价值的成人教育培训项目,且符合《浙江省成教品牌项目申报条件》。

(二)申报认定程序。

1.申报。学习型城市由符合申报条件的县(市、区)结合实际,对照评审标准,形成书面报告,经县(市、区)人民政府同意,填写项目申报书,在规定时间内提交所在设区市教育局。现代化成人学校由符合申报条件的学校结合本校实际,对照评审标准,经乡镇(街道)和县(市、区)教育行政部门同意,填写项目申报书,在规定时间内提交所在设区市教育局。成教品牌项目由符合申报条件的学校,对照评审标准,经县(市、区)教育行政部门同意,填写项目申报书,在规定时间内提交所在设区市教育局。

2.预审。设区市教育局根据省下达的学习型城市、现代化成人学校和成教品牌项目申报控制数,统一组织本地遴选和推荐工作,并将推荐结果、项目申报书等相关材料报省教育厅。

3.复审。省级复审分两步。一是材料审查。省级专家组对各地推荐申报的学习型城市、学校和项目进行评审。二是实地核查。省教育厅会同有关部门成立专家组,对各地推荐申报的学习型城市、现代化成人学校和项目进行实地核查与现场考核。

4.确定和公布。复审结束后,拟通过认定的学习型城市、现代化成人学校名单和成教品牌项目名单在省教育厅网站等有关新闻媒介上公示,公示无异议,省教育厅会同有关部门发文公布。


浙江省学习型城市申报条件

 

一、基本条件

1.党委政府重视学习型城市建设工作,成立相应的工作机构,定期召开会议,并将其纳入政府工作考核内容。各有关部门职责明确,落实相关工作目标责任。

2.区域内学前教育、九年制义务教育、高中阶段教育普及率达到省政府规定指标。

3.企业职工、农村成人、干部、专业技术人员等人员积极参与继续教育,成人中等教育、成人高等教育比率高。积极搭建终身学习立交桥,促进各级各类教育纵向衔接、横向融通。

4.城乡成人继续教育发展均衡。老年人、文盲、流动人口、失业人员、低收入人群、残疾人等弱势群体培训达到相关要求。青少年校外活动丰富多彩。

5.积极推进学习型单位、学习型党组织、学习型社团等各类学习型组织创建工作,建立长效机制和激励机制,形成良好的区域终身学习舆论氛围,群众对建设学习型组织、学习型社区有较高的知晓率和参与度。

二、保障措施

6.制定学习型城市建设规划。学习型城市建设工作纳入区域经济社会发展、教育、人才队伍建设等专项规划。

7.建有一支专兼职结合的师资队伍。成人学校教师、志愿者等工作队伍作用发挥良好。支持中小学等学校教师参与成人教育工作。

8.成人学校办学条件良好。县(市、区)、镇(乡、街道)、社区(村)三级学习服务网络健全。

9.发挥文化、科技、体育等机构的社会教育功能。公共图书馆、文化馆(站)、博物馆、美术馆、科技馆等各类公共设施免费向社会开放。

10.加大经费投入力度。财政性教育经费支出达到国家规定要求。成人继续教育经费纳入财政预算,财政经常性教育经费不少于常住人口人均2元。企业依法按照职工工资总额的1.5%—2.5%足额提取教育培训经费。事业单位、机关等的在职培训经费得到保障。

三、建设成效

11.区域内学习型城市创建氛围浓厚,群众参与率高,评价积极。各类学习型组织创建率达80%以上。

12.重视学习型城市建设理论研究,形成了有效的建设经验和成果,并获得市级及以上表彰奖励以及省级推广。

13.区域内各类学习资源共建共享,较好构建起人人皆学、时时能学、处处可学的社会环境,在促进城市可持续发展、社会和谐等方面作用明显。


浙江省现代化成人学校申报条件

 

一、学校管理

1.办学方向。学校全面贯彻党的教育方针,办学指导思想端正,办学定位准确,发展思路清晰,立足于服务区域经济社会发展和成人继续教育发展实际,制定并落实学校发展规划。

2.组织建设。学校为独立法人,组织机构与网络健全,建立并较好实行了由当地政府主要领导、相关部门负责人参与的联席会议制度。

3.规范办学。学校坚持依法办学,有健全的培训、经费、考核等管理制度,近三年未出现重大安全事故。注重教育培训过程管理,有完整的过程性台账和详实的工作资料,文书档案管理规范。

二、办学条件

4.校舍条件。学校拥有独立的校园,有保证正常教育培训的教室及设施设备。有多功能电化教室、配备教学专用电脑的专用机房、2个以上的专业技能实训室或实训基地以及拥有图书3000册以上的图书资料室或电子阅览室。能为当地居民提供现代远程教育课程。教师办公设备齐全。

5.队伍建设。有一支专兼结合、熟悉现代成人继续教育规律、具有较强组织协调能力、教育科研和科技推广能力的管理队伍。专职教师和管理人员配备不高于区域常住人口的万分之二,且不少于3人。校长具有中级以上职称。教师大专及以上学历合格率为100%。有数量足够、素质较高的兼职教师队伍和志愿者队伍。

6.经费保障。学校有稳定的事业发展经费来源。成人继续教育经费按辖区常住人口年人均2元以上标准列入政府财政预算并拨付给学校。

三、教育培训

7.办学功能。学校积极参与区域成人继续教育工作规划与指导工作。面向全体社区居民的教育培训菜单明确、稳定且与时俱进。学校积极创建区域教育培训、就业服务、科技推广、文化活动等中心,有成效、有案例。

8.教育培训。学校教育培训内容贴近社区实际和居民需求,积极开发新项目,形成了若干个特色培训品牌项目。按要求完成预备劳动力培训、成人双证制教育、家政服务人员培训和扫盲教育等专项任务。对60岁以上老年人开展培训活动,参与率达到50%以上。年度社区居民年培训率达30%以上(以人次为准,具体按完成培训项目的人数计算人次,下同),并逐年递增。

9.培训质量。学校能够按照现代教育理论组织实施教学活动备课、授课、教研、作业、考核等教学制度执行规范。30课时以上的培训有必要的作业练习与辅导。开展技能培训的考证合格率不低于80%,其中中级工及以上的获证比例在30%以上。

10.教育科研。近三年学校教师参加省、市组织的学习培训达100%。学校有市级及以上立项课题、社区教育实验项目和教科研获奖成果,自主进行乡土教材和微课开发。

四、特色示范

11.校园文化。校园富有文化气息,教育环境整洁美观。设有体现办学理念和服务功能的培训菜单、宣传橱窗、文化走廊。有学校特色文化的教学文化设施和网页,网上信息更新及时、点击率高。

12.资源整合。学校与有关中职学校、电大、高校等建立了良好的合作关系,能科学有效整合各类成人继续教育资源,建立健全协同创新发展机制,有效促进了本校发展。

13.社会评价。学校办学具有较好社会效益。上年度上级部门对学校办学综合考核达到优秀。社区居民对学校工作的知晓率和满意率均达到90%以上。

14.创新特色。学校积极探索成人继续教育发展新思路、新途径,在办学机制、教育教学管理等方面有独创性。学校为当地经济建设和社会发展做出贡献,受到有关部门表彰,获得若干市级及以上荣誉或奖项。学校工作经验和办学特色在市级以上媒体上报道。

15.示范作用。学校办学特色明显,在区域范围内对其他成人学校发展起到示范引领作用。近三年有一定社会影响力的教育培训品牌与特色项目。


浙江省成教品牌项目申报条件

 

1.项目规划符合区域经济建设和社会发展的需求,目标明确、内容科学,组织管理机构健全,保障措施到位。

2.项目经费有保障,有固定且充裕的专项经费。项目教学场地设置符合教学和安全要求,教学设施完善、设备齐全,能较好满足培训规模和实际培训需求。

3.项目有一支素质较高、结构合理的专兼职教师队伍和管理队伍。项目负责人有较高的专业素质和五年以上从事相应管理工作的经历,项目任课教师符合任职资格和专业要求,项目管理人员有相应的专业等级水平和三年以上从事相应培训管理的经历。

4.项目培养方案科学合理,课程设置科学,教学内容紧贴市场发展需求且不断更新,教学手段灵活多样,教学管理手段先进。教学过程管理严密、科学,教学管理体制健全,制度完善。建立教学质量监控体系,教学督查和评价制度健全。教学有特色。开设特色课程,有自编特色教材,教学效果好。

5.项目具有一定的办学规模,培训量在400人次/年以上,规模效应明显。项目培养质量较高,用人单位和学员满意度达90%以上。开展技能培训的考证合格率不低于80%,其中中级工及以上的获证比例在30%以上。

6.注重品牌建设。学校注重项目品牌建设,能组织对项目成果进行研究总结,积极创新有特色、能复制、可推广的项目培训模式。项目在区域范围内对其他成人学校建设有示范引领作用,社会知名度和信誉度较高,在市级及以上媒体上有报道。

7.项目实施三年以上,达到一定的规模和影响力,具有创新性、可操作性和推广应用等价值,取得了良好的经济效益和社会效益。培育了一批项目示范户或本行业的领军人物。项目的再投入合理有效,发展前景良好。

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